В ИРПК в рамках «Школы управленцев» провела встречу с кадровым резервом системы образования.
Зафиксировали базовую позицию: управление — это функция принятия и реализации решений. Не просто обсуждение и фиксация проблем, а доведение каждой выявленной ситуации до конкретного результата.
Отдельно обозначила: новый руководитель не работает в логике «унаследованных обстоятельств». Прошлые дефициты - это исходные данные. Дальше - личная зона ответственности и управленческие решения.
Дисциплина - индикатор качества управления. Повторяющиеся нарушения, будь то опоздания, несоблюдение сроков или формальный подход к работе, - это не частные случаи, а системный сбой. И это зона ответственности руководителя.
Принципиально развели роли: эксперт формулирует позицию, руководитель принимает решение и отвечает за его реализацию. Подмена этих функций напрямую влияет на результат.
По работе с кадрами обозначила: давление не повышает качество. Чем ниже уровень профессиональной готовности сотрудника, тем выше потребность в понятных требованиях, сопровождении и управленческом внимании.
В системе образования Северной Осетии реализуются три программы подготовки управленческих кадров: «Школа управленцев», «Школьная команда. Управление качеством образования» и «Эффективный руководитель». Это действующие руководители и кадровый резерв системы образования республики.
Обучение выстроено вокруг реальных управленческих задач. В работу включены данные образовательных организаций, на основе которых руководители принимают решения и отрабатывают управленческие действия.
Усилен стажировочный формат. Руководители работают на базе школ, анализируют действующие управленческие практики и соотносят их со своими задачами. Параллельно выстроена командная работа, позволяющая отрабатывать решения в формате управленческих команд.
Практическая часть включает работу с показателями качества образования и причинами неуспешности, формирование управленческих решений по академической задолженности на основе данных «Дневник.ру», а также разбор администрирования образовательного процесса как целостной системы управления.
Отдельное направление - развитие кадрового потенциала через конкурсное движение с выстраиванием системной работы по участию педагогов.
Трансформируется и подход к ВСОКО: от контрольной функции к инструменту управления качеством образования через анализ данных и принятие решений. Руководители отрабатывают алгоритмы работы с дефицитами и моделируют управленческие действия.
Задача программ — обеспечить готовность руководителя работать с реальными управленческими ситуациями и принимать решения, влияющие на качество образования.
Критерий эффективности один — изменения в образовательных организациях: образовательные результаты и состояние среды.
Элла Алибекова
